E.T. “Tierrablanca I”
La Zarza, Badajoz
INFORME VALORATIVO DE LA ACCIÓN FORMATIVA
“JUGANDO CORTO MIRANDO LARGO”
Fecha de inicio: 10 de marzo de 2009
Duración: 15 horas, dos días por semana en sesiones de tres horas
Objetivos:
· Mostrar la forma estratégica de pensar propia del ajedrecista.
· Conocimiento de los principios y normas que conforman este modo de pensar.
· Generalización de estos principios y normas al plano personal.
· Enseñanza de los beneficios del pensamiento estratégico a largo plazo.
· Aplicación de los principios estratégicos ajedrecísticos a la toma de decisiones y a la solución de problemas, especialmente en los planos prelaboral y laboral.
· Desarrollo de un conjunto de estrategias y formas de actuar válidas para el desarrollo sociolaboral y para la búsqueda de empleo.
· Incorporación de la planificación como hábito saludable tanto personal como laboralmente.
· Motivar hacia un desarrollo personal adecuado, donde la búsqueda de empleo activa será su principal resultado.
Actividades:
· Cuestionarios.
· Análisis de estrategias ajedrecísticas.
· Estudio de las relaciones entre el ajedrez, la empresa, la ciencia y las nuevas tecnologías.
· Aplicaciones de las estrategias basadas en el ajedrez al mundo laboral y empresarial.
· Realización de dinámicas de grupo, role playing, etc., para trabajar habilidades emocionales.
· Visionado de anuncios publicitarios en los que aparecen motivos ajedrecísticos y análisis de los objetivos que pretenden conseguir.
· Documentos cinematográficos analizados utilizando el modo de pensar del ajedrecista.
· Ejercicios de entrenamiento mental y otros.
La valoración de la actividad se ha desarrollado con las aportaciones de los alumnos, los docentes del curso y los técnicos de la Escuela Taller.
Valoración de los alumnos ( Cuestionario)
EVALUACIÓN FINAL
A. VALORACIÓN PERSONAL DEL CURSO
Señala del 1 al 10 (1= muy poco; 10= mucho) las siguientes cuestiones sobre el curso.
1.- ¿Crees que los profesores se han implicado con la realización del curso y han hecho correctamente su labor?
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 - 7 – 8 – 9 – 10
2.- ¿Crees que las actividades eran adecuadas para lo que querían explicar? (o por el contrario son aburridas e inapropiadas)
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 - 7 – 8 – 9 – 10
3.- ¿Consideras que has aprendido algo en este curso que puede valer para un futuro?
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 - 7 – 8 – 9 – 10
4.- Crees que el tiempo de duración del curso es apropiado. Explica si a tu parecer debería ser más largo o más corto.
5.- ¿Qué consejos darías para mejorar el curso?
B. EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS A ADQUIRIR
1.- ¿Qué sabes sobre ajedrez? Indica cualquiera de las opciones que creas.
Nada
Las reglas básicas.
Creo que sé jugar algo.
Historia y evolución del ajedrez
Beneficios del ajedrez
Algunas estrategias del ajedrez para jugar.
Algunas estrategias del ajedrez para jugar y para otras cosas.
2.- ¿Crees que el ajedrez se puede relacionar de alguna forma con la búsqueda de empleo? Intenta explicarlo si crees que sí.
3.- ¿Crees que el ajedrez evoluciona de forma distinta en cada época? Da algunos ejemplos si lo crees.
4.- ¿Qué capacidades mentales hemos entrenado durante el curso?
5.- Señala alguna de las estrategias ajedrecistas que hayas aprendido durante el curso. Como por ejemplo: Observar los movimientos del oponente.
6.- Señala del 1 al 5 (1= la que más valor; 5=la que menos) indicando el valor que creas que tienen estos factores en el éxito de cualquier actividad que emprendas:
* Trabajar mucho y poner en ello toda la energía que se tiene.
* Tener suerte.
* Tener el apoyo de la familia y de los amigos para aguantar cualquier situación de crisis o de desgracias.
* Pensar cuidadosamente lo que se haga antes de actuar, intentando dejar a la suerte lo menos posible.
* No tener miedo y tener fe en que al final, si se quiere, se triunfa.
Las conclusiones fruto del cuestionario por parte de los alumnos quedaría así:
- El 90% de los alumnos consideran que el grado de implicación de los profesores en el curso ha sido mucho y las actividades han resultado entretenidas y apropiadas.
- Todos consideran que lo aprendido en el curso les puede valer para su futuro.
- Nueve de los quince alumnos consideran que debería haber durado más
- Si pudieran apostillar algún consejo para futuros cursos abogaría porque se jugara más al ajedrez y se dieran menos contenidos.
- El 70% de los alumnos afirman que han aprendido algunas estrategias del ajedrez y otras cosas. El resto han aprendido las reglas básicas y algunas estrategias para jugar.
- Un grupo numeroso considera que existe relación entre el ajedrez y la vida misma, las estrategias para conocerse a sí mismo y mover nuestras piezas, te enseña conocer a tu adversario…
- Las capacidades mentales que los alumnos han entrenado son: memoria, concentración y pensar antes de actual, aunque (Hay un número elevado de alumnos que no han contestado a esta cuestión).
- La estrategia ajedrecística que han aprendido es fundamentalmente “Ocupar el centro del tablero” y en menor medida, conocer al adversario, llevar la iniciativa, no jugar con el libro en la cabeza, aprender a reconocer los momentos críticos…
- La mayoría han rechazado que “tener suerte” es el factor que contribuye en el éxito de cualquier actividad una vez finalizado el curos, cosa que no ocurría al principio.
Valoración de los docentes del curso
En un principio observamos una actitud por parte de los participantes de expectación y de curiosidad sobre qué era exactamente lo que queríamos enseñarles, con diferentes opiniones y creencias acerca de nuestra labor (algunas erróneas: como que eran clases para jugar al ajedrez; algunas acertadas en el sentido de que esta acción formativa podría posibilitar el aprendizaje de ciertos conocimientos estratégicos beneficiosos para su futuro laboral y personal). En algunos casos ello venía favorecido por la información previa por parte de los responsables de la Escuela Taller.
A medida que se fue desarrollando la actividad los participantes pasaron a adoptar una actitud en general bastante participativa, que fue alentada en todo momento por los monitores que impartían la actividad. La reticente actitud inicial se fue transformando, a través de dinámicas participativas y con la inclusión a intervalos regulares de sesiones de aprendizaje y juego de ajedrez, en una progresiva curiosidad y deseo por realizar cada vez más actividades. Es de destacar un gran interés por parte de los alumnos y alumnas en practicar el juego del ajedrez una vez que finalizó la actividad.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Valoración de los monitores
9,20
Adecuación de las actividades
8,20
8,67
Opinión sobre la duración del curso
- Debería ser más larga
56%
- Tiene una duración adecuada
Como se puede apreciar, el grado de participación, interés, conocimientos y expectativas ha sido muy positivo entre los participantes. Se realizaron en la evaluación final preguntas abiertas que demuestran que los participantes consiguieron muy satisfactoriamente los objetivos que nos habíamos propuestos los responsables de este proyecto.
La actitud de la Coordinadora de Formación como del resto del personal de la Escuela Taller fue en todo momento –previo y durante el desarrollo de la actividad- de absoluta cooperación y compromiso con el proyecto, motivando a los alumnos y alumnas hacia la actividad y posibilitando un clima muy positivo durante el desarrollo de todas las sesiones formativas.
Valoración de los técnicos de la Escuela Taller
El resultado de esta actividad a la vista del cuestionario pasado a los alumnos y de la observación directa en el aula son muy alentadores en el sentido de las posibilidades que tiene este tipo de actuaciones didácticas concebidas como un juego que sirve de entrenamiento para la vida laboral y personal.
La introducción al pensamiento estratégico, el análisis de nuestros puntos débiles y fuertes, el conocer al adversario, el entrenamiento de capacidades intelectuales como la concentración, memoria, razonamiento, creatividad, o de las habilidades emocionales, autoestima, autocontrol, deseo de superación son conceptos que ayudan a nuestros alumnos a desechar la impresión de que los conocimiento formales tienen poca utilidad en “la vida real” o que los logros y éxitos alcanzados en la misma dependan de factores tan alejados de su control como el azar o la suerte.
Es sin lugar a dudas un modelo de aprendizaje adecuado, la práctica y el refuerzo permite afianzar las respuestas correctas, corregir errores y llegar al resultado esperado.
Por tanto podemos concluir en nuestra valoración final que tanto el contenido como la evolución y desarrollo de la actividad ha satisfecho nuestras expectativas, destacando en especial el interés y el grado de implicación demostrados por los monitores del Club de Ajedrez Linex Magic, Juan Antonio Montero Aleu, Manuel Pérez Candelario y Manuel Francisco Rodríguez García, que se han volcado en la realización de la misma sin escatimar esfuerzo. Nuestro más sincero agradecimiento para ellos.
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